資訊醫療學 02:操作教學
電腦的教學最好的方式,恐怕還是私塾的教學方式
就是師生日日夜夜都在一起,而一有問題或發現問題,能夠當下處理
能夠了解學生的動機加以提醒,讓學習的大方向是正確的
其次,是老師親自去處理電腦的問題,或遠端連線隔空抓藥的方式
直接去操作看了畫面,來減少溝通的誤差。
再者,是學生自行查閱教學文章、以及電話訪問老師
這樣的誤差仍差別很多,版本繁多、語彙差異甚大,解釋上更是複雜
寫下的筆記更是多餘而且方向錯誤。
頭痛醫頭、腳痛醫腳,治標而不治本。
所謂治標,是操作與理解電腦傳遞的語彙,與人的文化有矛盾、有違背而無法合一。
真的,電腦的語彙翻譯限制很大,往往不及信雅達,因此得經常搜尋,不通的地方反覆堵塞,沒能真正暢通。
而治本,則是回到人性
面對有限的電腦邏輯時,可以暫時將自己擬態成電腦(就是電腦文化取代自己的文化),以理解電腦的制度、運算、以及其諸多的限制,而不因限制壓抑而暴躁。
面對無限的人生時,能夠面對回有豐富的生活,回到自我,而面對人,舒展且成全。
因此電腦老師最容易出現的問題就是
這種老師解決的了電腦問題,但卻往往對學生的問題發脾氣
原因就在此,老師面對的其實是兩體,電腦與學生同時面對
得要有兩種的內力來順利引導學生銜接人與電腦融通的橋樑,
而能讓學生順利理解電腦的科學,以及理解人學習的實踐,最後能理解電腦是為人服務。
若是面對有限的電腦邏輯時,卻無法順利成人
則在電腦設計、操作時,很容易就沾染了電腦的魔性
變得只能依賴電腦、或是依賴網路、依賴即時
反而做出來的東西,根本上是跟人不同道的,而誤以為這就是好的電腦設計
(在電腦的框框,而非在人的想像)。
所以教學最重要的,仍是主動的老師
但在網路教學、資訊化氾濫的世界,卻更依賴每個人自己的自覺了。
穿越時空又消失其中
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